Der staatliche Abschluss als Erzieher für junge Kinder (DEEJE) bleibt ein anspruchsvolles Studium, das sich um vier Kompetenzbereiche und lange Praktika in Betreuungseinrichtungen strukturiert. Seit 2024 hat die zunehmende Bedeutung von Lernen und Beschäftigungsmodellen die Zugangsmodalitäten zu dieser Ausbildung erweitert. Dennoch bedeutet eine Fern-Ausbildung EJE nicht, dass der Weg erleichtert wird: Die Anforderungen an die Zertifizierung sind identisch, und mehrere spezifische Hindernisse treten bereits in den ersten Monaten auf.
Emotionale Isolation und fehlendes Netzwerk von Gleichgesinnten: der blinde Fleck der Fernstudiengänge EJE
Der Beruf des Erziehers für junge Kinder basiert auf Beziehung, feiner Beobachtung und der Fähigkeit, im interdisziplinären Team zu arbeiten. Präsenzveranstaltungen fördern diese Kompetenzen auch in den Fluren, in informellen Zeiten zwischen den Kursen und in den Praktikumsrückmeldungen, die mit der Gruppe geteilt werden.
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Im Fernstudium existiert dieses Beziehungsgeflecht nicht spontan. Die Lernenden beschreiben oft eine Diskrepanz zwischen der emotionalen Belastung der Praktika (Konfrontation mit komplexen Familiensituationen, Umgang mit der Trennung von Eltern und Kind) und der Einsamkeit der Rückkehr nach Hause, ohne die Möglichkeit, sich spontan mit Gleichgesinnten auszutauschen, die dieselbe Erfahrung machen.
Mehrere Institute haben Gruppen zur Analyse von Praktiken in Videokonferenzen eingerichtet, aber die Rückmeldungen aus der Praxis divergieren hinsichtlich der Wirksamkeit dieser Modelle. Ein geplanter Online-Austausch ersetzt nicht das spontane Gespräch, das auf einen schwierigen Kurs oder ein Praktikum folgt. Die Wahl einer Fern-Ausbildung zum Erzieher für junge Kinder setzt daher voraus, dass man aktiv den Aufbau dieses Netzwerks außerhalb des von der Institution angebotenen Rahmens antizipiert.
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Konkret sind es oft die Lernenden, die über längere Zeit durchhalten, die eine private Gruppe (Messaging, Forum) mit anderen EJE-Studierenden im Fernstudium gegründet oder beigetreten sind, manchmal aus verschiedenen Institutionen. Das Netzwerk von Gleichgesinnten wird parallel aufgebaut, nicht optional.
Validierung des Blocks BC1 im Fernstudium: die Grenze der virtuellen Simulationen gegenüber praktischen Praktika
Der Kompetenzblock BC1 (sozialpädagogische Begleitung) konzentriert sich auf die relationalen beruflichen Situationen des EJE-Referenzrahmens. Die nationale Umfrage des CNFPT über die Bilanz der sozialen Ausbildungsprogramme in dualer Form, veröffentlicht im April 2026, weist auf eine erhöhte Schwierigkeit für Fernlernende bei der Validierung dieses Blocks hin.
Der Grund liegt in der Natur der bewerteten Lerninhalte. Ein Kind mit Behinderung zu begleiten, ein Gespräch mit einer Familie in Schwierigkeiten zu führen oder ein kollektives Bildungsprojekt zu leiten, lässt sich nicht am Bildschirm simulieren. Die von einigen Institutionen angebotenen virtuellen Simulationswerkzeuge bleiben hinter dem zurück, was die obligatorischen praktischen Praktika bei verschiedenen Zielgruppen bieten.
Was sich für die Organisation des Studiengangs ändert
Die Praktika bleiben in jedem Fall obligatorisch, auch für Fernstudiengänge. Die Schwierigkeit liegt in ihrer Abstimmung mit dem Zeitplan eines isolierten Lernenden. Einen geeigneten Praktikumsplatz zu finden, Zeiträume auszuhandeln, die mit einer Erwerbstätigkeit kompatibel sind, und einen verfügbaren Praxisbetreuer zu bekommen: Diese Schritte liegen vollständig in der Verantwortung des Lernenden, wenn er nicht an ein Präsenzinstitut gebunden ist.
- Identifizieren Sie die Betreuungseinrichtungen (Kitas, Spielgruppen, EAJE), die bereit sind, einen EJE-Praktikanten im Fernstudium aufzunehmen, was oft eine persönliche Akquise erfordert.
- Überprüfen Sie, ob das Praktikum die Validierung der vier Kompetenzbereiche ermöglicht, nicht nur des am leichtesten zugänglichen Bereichs.
- Planen Sie die Praktikumszeiten bereits bei der Anmeldung, da die Plätze begrenzt sind und die Konkurrenz mit Präsenzstudierenden real ist.
Die Suche nach einem Praktikumsplatz ist der Hauptfaktor für das Abbrechen der Fernstudiengänge EJE. Seriöse Institutionen bieten Unterstützung in diesem Bereich an, aber die Last liegt weitgehend beim Lernenden.
Hybrides Modell und Arbeitgeberpartnerschaften: was die erfolgreichen Ausbildungen unterscheidet
Die vergleichende Studie der OECD über die berufliche Ausbildung in der frühkindlichen Betreuung, veröffentlicht im Oktober 2025, weist auf eine Diskrepanz zwischen den französischen Modellen und einigen europäischen Programmen hin. Die hybriden Ausbildungen, die auf Arbeitgeber- und Bildungspartnern basieren, weisen bessere Zertifizierungsquoten auf als die vollständig fernstudienbasierten Studiengänge.
Das Prinzip ist einfach: Der Lernende ist Angestellter oder Auszubildender in einer frühkindlichen Einrichtung und folgt den theoretischen Modulen im Fernstudium, während er von einer kontinuierlichen praktischen Betreuung profitiert. Dieses Modell reduziert die Isolation, erleichtert den Zugang zu Praktika und verankert das Lernen in der täglichen Praxis.
In Frankreich hat die Reform zur Förderung der Ausbildung im sozialen Sektor seit 2024 zu einem deutlichen Anstieg der verfügbaren Plätze in den regionalen Instituten geführt, wie im IGAS-Bericht von März 2025 dargelegt. Dieser Trend kommt den Kandidaten zugute, die versuchen, Fernstudium und berufliche Verankerung zu kombinieren.
Kriterien zur Bewertung einer Fernbildungsinstitution EJE
- Ist die Ausbildung im RNCP registriert und verleiht sie den DEEJE (Staatsdiplom), oder bereitet sie nur auf die Auswahlprüfungen für den Eintritt in ein Institut vor?
- Bietet die Institution konkrete Unterstützung bei der Praktikumssuche an, mit einem identifizierten Netzwerk von Partnerstrukturen?
- Gibt es synchronisierte Gruppenzeiten (Videokonferenzen, Treffen) oder ist der Studiengang vollständig asynchron?
- Wird die Zertifizierungsquote (und nicht nur die Zufriedenheitsquote) transparent kommuniziert?
Die Unterscheidung zwischen einer Vorbereitung auf den EJE-Wettbewerb und einer vollständigen diplomierten Ausbildung ist in der Kommunikation der Institutionen oft unklar. Viele Fernstudiengänge decken nur die Vorbereitung auf den Eintritt in ein Institut ab, nicht die dreijährige Ausbildung selbst.
Soziale Kompetenzen und berufliches Projekt EJE: was das Fernstudium nicht ersetzen kann
Der Beruf des Erziehers für junge Kinder erfordert Kompetenzen, die in direkter Interaktion entwickelt werden: teilnehmende Beobachtung, körperliche Anpassung an das Kind, Lesen der Gruppendynamiken in einer Kita-Gruppe. Diese Fähigkeiten sind in keinem Online-Modul enthalten.
Für einen Fernlernenden besteht das Risiko, das theoretische Referenzwerk zu beherrschen, ohne die relationale Dimension des Berufs vor den Zertifizierungsprüfungen ausreichend erfahren zu haben. Das berufliche Projekt, das im mündlichen Zulassungsverfahren präsentiert wird und während des gesamten Studiengangs von Bedeutung ist, profitiert von konkreten Erfahrungen mit Kindern, selbst wenn diese freiwillig oder informell sind, anstatt sich nur auf das Lesen von Kursmaterial zu stützen.
Die Fernausbildung funktioniert als Rahmen, nicht als Ersatz für die Praxis. Die erfolgreichen Kandidaten sind diejenigen, die ebenso viel Zeit in ihre praktischen Erfahrungen investieren wie in ihre Online-Module. Der staatliche Abschluss als Erzieher für junge Kinder bleibt ein anspruchsvoller Titel, unabhängig von der gewählten Ausbildungsform.